Polskie Towarzystwo Diagnostyki Edukacyjnej

Ustalenie wartości arkusza sprawdzianu/egzaminu na podstawie jego recenzji oraz wyników.

Rozkładanie treści nauczania na części, ustalania związków między tymi częściami, porządkowanie ich i zwięzłe przedstawienie układu.

Narzędzie pomiaru osiągnięć uczniów, stanowi połączenie zeszytu testowego i karty odpowiedzi, zawiera niezbędne materiały (np. teksty do czytania, inne źródła jak mapy, tablice, wykresy, wzory fizyczne, matematyczne, chemiczne itp.), instrukcje dla ucznia, zadania, miejsca wpisywania odpowiedzi lub zaznaczania oraz niekiedy informację o punktacji i pola kodowe na wpisanie liczb lub innych symboli przez oceniającego pracę nauczyciela.

Pomiar dydaktyczny obejmujący szeroki zakres treści nauczania i dużą liczbę oddziałów szkolnych.

Uściślone sprawdzanie i ocenianie osiągnięć szkolnych dokonywane według teoretycznie uzasadnionych i wypróbowanych reguł. Prowadzi do przyporządkowania symboli (ocen) uczniom w taki sposób, by relacje między symbolami odpowiadały relacjom między uczniami ze względu na określone osiągnięcia.

Różnica między danym wynikiem sprawdzania i oceniania a średnim wynikiem wielu powtórzeń sprawdzania i oceniania osiągnięć tego samego ucznia z tego samego zakresu treści nauczania.

Wskaźnik dokładności oszacowania pewnej miary populacji na podstawie przebadania próby losowej o pewnej liczności np. wskaźnik dokładności oszacowania średniej trudności zadań w arkuszu egzaminacyjnym na podstawie wyników uzyskanych dla próby uczniów biorących udział w pilotażu.

Różnica wartości określonej miary statystycznej próby (np. poziom osiągnięć z danej dziedziny oszacowany na podstawie próby) w stosunku do odpowiedniej miary populacji (poziomu osiągnięć w populacji), występująca przy każdym ponownym pobieraniu próby w ten sam sposób. Błędy systematyczne są charakterystyczne dla próby celowej. Mogą się one jednak pojawić także i w próbie losowej na skutek np. nieaktualnych spisów elementów populacji (uczniów lub szkół), pomyłek w podziale elementów na warstwy, istnienia jednostek niedostępnych (np. słabych uczniów nie przychodzących do szkół w trakcie badań).

Zamierzone osiągnięcia uczniów, to jest oczekiwane wyniki uczenia się.

Zamierzone właściwości uczniów wyrażające się opanowaniem przez nich określonych czynności.